¿Cómo aprendemos? : Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro

Edición al cuidade de Yamila Sevilla y Luciano Padilla López.
Traducción de Josefina D'Alessio

Índice -- 9
Este libro (y esta colección) -- 17
Parte I. ¿Qué es aprender? -- 39
1. Siete definiciones del aprendizaje
Aprender es ajustar los parámetros de un modelo mental
Aprender es aprovechar la explosión combinatoria
Aprender es minimizar los errores
Aprender es explorar el espacio de lo posible
Aprender es optimizar una función de recompensa
Aprender es acotar el espacio de investigación
Aprender es proyectar hipótesis a priori
2. Por qué nuestro cerebro aprende mejor que las máquinas actuales -- 65
Lo que aún le falta a la inteligencia artificial
Aprender es inferir la gramática de un dominio
Aprender es razonar como un buen científico
Parte II. Cómo aprende nuestro cerebro
3. El saber invisible: las sorprendentes intuiciones de los bebés -- 95
El concepto de objeto
El sentido del número
La intuición de las probabilidades
4. El nacimiento de un cerebro -- 113
Desde el comienzo, el cerebro del bebé está bien estructurado
Las autopistas del lenguaje
La autoorganización de la corteza
Los orígenes de la individualidad
5. Lo que adquirimos -- 131
¿Qué es la plasticidad cerebral?
El retrato de un recuerdo
Verdaderas sinapsis y falsos recuerdos
La nutrición, una pieza clave del aprendizaje
Posibilidades y límites de la plasticidad sináptica
¿Qué es un período sensible?
Una sinapsis debe estar abierta o cerrada
Milagro en Bucarest
6. Reciclen su cerebro -- 169
La hipótesis del reciclaje neuronal
Las matemáticas reciclan los circuitos del número
La lectura recicla los circuitos de la visión y de la lengua hablada
Divisiones, ecuaciones y rostros
Los beneficios de un ambiente enriquecido
Parte III. Los cuatro pilares del aprendizaje
7. La atención -- 203
Alerta: el cerebro sabe cuándo prestar atención
Orientación: el cerebro sabe a qué prestar atención
Control ejecutivo: el cerebro sabe cómo procesar la información
Aprender a prestar atención
Presto atención si prestas atención
Enseñar es prestar atención a la atención del otro
8. El compromiso activo -- 235
Un organismo pasivo no aprende
Procesar en profundidad para aprender mejor
El fracaso de las pedagogías del descubrimiento
Sobre la curiosidad, y cómo despertarla
Saber qué y cuánto sabemos multiplica la curiosidad
Tres maneras de atentar contra la curiosidad en la escuela
9. El error es productivo y dar un buen feedback es garantía de mejores aprendizajes -- 257
La sorpresa, motor del aprendizaje
El cerebro está repleto de mensajes de error
Feedback no es sinónimo de castigo
La calificación, ese penoso sucedáneo del feedback
Evaluarse para aprender mejor
La regla de oro: planificar intervalos entre los aprendizajes
10. La consolidación -- 281
Liberar los recursos cerebrales
El sueño, un ingrediente clave
El cerebro dormido revive los episodios de la víspera
Sueño de un descubrimiento de verano
El sueño, la infancia y la escuela
Conclusión -- 299
Agradecimientos -- 309
Bibliografía -- 311
Créditos de material gráfico -- 349

El cerebro humano es una máquina extraordinaria, capaz de transformarse a sí misma a partir de la experiencia y de albergar talentos que nos vuelven únicos como especie: lenguaje, lectura, matemáticas, creación artística. La más asombrosa de sus facultades es sin dudas la del aprendizaje, aquella que nos permite no solo adaptarnos a las circunstancias, sino también lanzarnos con entusiasmo en busca de lo desconocido. Un bebé aprende más rápido y más profundo que cualquier dispositivo de inteligencia artificial. Y por si esto fuera poco, los seres humanos han inventado un medio de inconmensurable eficacia para expandir su fabulosa capacidad. ¿Robots inteligentes? ¿Supercomputadoras? No: la escuela, esa poderosa institución de alcance masivo que acelera el desarrollo de nuestras habilidades y la transmisión del conocimiento acumulado por generaciones. Reuniendo aportes de las neurociencias, la psicología cognitiva, la informática y la pedagogía, ¿Cómo aprendemos? explora en detalle las investigaciones acerca del aprendizaje y sus fundamentos biológicos: ¿cuáles son los procesos neuronales implicados?, ¿por qué la infancia y la juventud son tan sensibles?, ¿podemos seguir aprendiendo toda la vida?, ¿cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en los dominios más relevantes de nuestro conocimiento? ¿Todos somos iguales a la hora de aprender? ¿Cuál es el rol de la memoria, de la atención? ¿Qué papel cumplen la nutrición, el sueño o la actividad física en el desarrollo? ¿Qué función tiene el error? Pero Stanislas Dehaene, célebre neurocientífico y presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia, no se queda en el laboratorio: para que todos podamos aprender a aprender, plantea con claridad las consecuencias prácticas de estos descubrimientos. Entre ellas, destaca el valor intrínseco del juego, el placer y la socialización, pero también de la concentración, la práctica continuada y la evaluación. De la mano de los cuatro pilares del aprendizaje –la atención, el compromiso activo, el buen feedback y la consolidación–, lleva recomendaciones precisas para implementar en la familia y en la escuela de manera cotidiana. “Adorable puente se ha creado entre las neurociencias y la educación. Stanislas Dehaene es ese puente. Este libro es ese puente. Podemos cruzar tranquilos”. Diego Golombek

Público general.