TY - BOOK AU - Dehaene,Stanislas TI - ¿Cómo aprendemos?: : Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro T2 - Ciencia que ladra... Serie Mayor SN - 9789876296965 PY - 2024/// CY - Buenos Aires: PB - Siglo Veintiuno Editores Argentina, KW - EDUCACIÓN KW - neurociencia N1 - Edición al cuidade de Yamila Sevilla y Luciano Padilla López. Traducción de Josefina D'Alessio; Índice -- 9 Este libro (y esta colección) -- 17 Parte I. ¿Qué es aprender? -- 39 1. Siete definiciones del aprendizaje Aprender es ajustar los parámetros de un modelo mental Aprender es aprovechar la explosión combinatoria Aprender es minimizar los errores Aprender es explorar el espacio de lo posible Aprender es optimizar una función de recompensa Aprender es acotar el espacio de investigación Aprender es proyectar hipótesis a priori 2. Por qué nuestro cerebro aprende mejor que las máquinas actuales -- 65 Lo que aún le falta a la inteligencia artificial Aprender es inferir la gramática de un dominio Aprender es razonar como un buen científico Parte II. Cómo aprende nuestro cerebro 3. El saber invisible: las sorprendentes intuiciones de los bebés -- 95 El concepto de objeto El sentido del número La intuición de las probabilidades 4. El nacimiento de un cerebro -- 113 Desde el comienzo, el cerebro del bebé está bien estructurado Las autopistas del lenguaje La autoorganización de la corteza Los orígenes de la individualidad 5. Lo que adquirimos -- 131 ¿Qué es la plasticidad cerebral? El retrato de un recuerdo Verdaderas sinapsis y falsos recuerdos La nutrición, una pieza clave del aprendizaje Posibilidades y límites de la plasticidad sináptica ¿Qué es un período sensible? Una sinapsis debe estar abierta o cerrada Milagro en Bucarest 6. Reciclen su cerebro -- 169 La hipótesis del reciclaje neuronal Las matemáticas reciclan los circuitos del número La lectura recicla los circuitos de la visión y de la lengua hablada Divisiones, ecuaciones y rostros Los beneficios de un ambiente enriquecido Parte III. Los cuatro pilares del aprendizaje 7. La atención -- 203 Alerta: el cerebro sabe cuándo prestar atención Orientación: el cerebro sabe a qué prestar atención Control ejecutivo: el cerebro sabe cómo procesar la información Aprender a prestar atención Presto atención si prestas atención Enseñar es prestar atención a la atención del otro 8. El compromiso activo -- 235 Un organismo pasivo no aprende Procesar en profundidad para aprender mejor El fracaso de las pedagogías del descubrimiento Sobre la curiosidad, y cómo despertarla Saber qué y cuánto sabemos multiplica la curiosidad Tres maneras de atentar contra la curiosidad en la escuela 9. El error es productivo y dar un buen feedback es garantía de mejores aprendizajes -- 257 La sorpresa, motor del aprendizaje El cerebro está repleto de mensajes de error Feedback no es sinónimo de castigo La calificación, ese penoso sucedáneo del feedback Evaluarse para aprender mejor La regla de oro: planificar intervalos entre los aprendizajes 10. La consolidación -- 281 Liberar los recursos cerebrales El sueño, un ingrediente clave El cerebro dormido revive los episodios de la víspera Sueño de un descubrimiento de verano El sueño, la infancia y la escuela Conclusión -- 299 Agradecimientos -- 309 Bibliografía -- 311 Créditos de material gráfico -- 349; Público general N2 - El cerebro humano es una máquina extraordinaria, capaz de transformarse a sí misma a partir de la experiencia y de albergar talentos que nos vuelven únicos como especie: lenguaje, lectura, matemáticas, creación artística. La más asombrosa de sus facultades es sin dudas la del aprendizaje, aquella que nos permite no solo adaptarnos a las circunstancias, sino también lanzarnos con entusiasmo en busca de lo desconocido. Un bebé aprende más rápido y más profundo que cualquier dispositivo de inteligencia artificial. Y por si esto fuera poco, los seres humanos han inventado un medio de inconmensurable eficacia para expandir su fabulosa capacidad. ¿Robots inteligentes? ¿Supercomputadoras? No: la escuela, esa poderosa institución de alcance masivo que acelera el desarrollo de nuestras habilidades y la transmisión del conocimiento acumulado por generaciones. Reuniendo aportes de las neurociencias, la psicología cognitiva, la informática y la pedagogía, ¿Cómo aprendemos? explora en detalle las investigaciones acerca del aprendizaje y sus fundamentos biológicos: ¿cuáles son los procesos neuronales implicados?, ¿por qué la infancia y la juventud son tan sensibles?, ¿podemos seguir aprendiendo toda la vida?, ¿cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en los dominios más relevantes de nuestro conocimiento? ¿Todos somos iguales a la hora de aprender? ¿Cuál es el rol de la memoria, de la atención? ¿Qué papel cumplen la nutrición, el sueño o la actividad física en el desarrollo? ¿Qué función tiene el error? Pero Stanislas Dehaene, célebre neurocientífico y presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia, no se queda en el laboratorio: para que todos podamos aprender a aprender, plantea con claridad las consecuencias prácticas de estos descubrimientos. Entre ellas, destaca el valor intrínseco del juego, el placer y la socialización, pero también de la concentración, la práctica continuada y la evaluación. De la mano de los cuatro pilares del aprendizaje –la atención, el compromiso activo, el buen feedback y la consolidación–, lleva recomendaciones precisas para implementar en la familia y en la escuela de manera cotidiana. “Adorable puente se ha creado entre las neurociencias y la educación. Stanislas Dehaene es ese puente. Este libro es ese puente. Podemos cruzar tranquilos”. Diego Golombek ER -